Chapitre 1: Introduction 1 – 13

  • Principes de base
  • Pourquoi nous avons écrit ce livre
  • Pour qui avons-nous écrit ce livre?
  • Thérapie dirigée par l’enfant ou par la thérapeute
  • Comprendre comment faire les exercices
  • Répétition
  • Enseigner le langage en se servant des points forts de l’enfant
  • Donner des indices et les estomper
  • Quel niveau mon enfant doit-il avoir?
  • Questions habituellement posées
  • Est-ce que je devrais apprendre à lire à mon enfant?
  • Comment préparer mon enfant à travailler à une table?
  • Est-ce que cela aidera mon enfant à s’intégrer dans le système scolaire?
  • Pourquoi un livre sur le langage insiste-t-il sur les connaissances générales?
  • Et si mon enfant sait déjà une grosse partie de ce qui est enseigné?
  • En tant que parent, qu’est-ce que je dois savoir pour faire cela?
  • Combien de fois faut-il répéter ces exercices?
  • Quel est le rapport entre l’assimilation auditive et l’ouïe?
  • Comment utiliser ce livre?
  • Icônes et caractères utilisés dans ce livre

Chapitre 2: Langage social 16 – 101

  • Qu’est-ce que nous entendons par langage social ?
  • Comment enseigner l’association de mots simples
  • Pourquoi faire cet exercice?
  • Association de mots simples
  • Comment enseigner les mots fortuits
  • Pourquoi enseigner les mots fortuits ?
  • Mots fortuits – Feuille de travail
  • Comment enseigner à former des analogies
  • Pourquoi enseigner à former des analogies?
  • Former des analogies (identifier les relations entre les mots)
  • Comment enseigner le jeu “faire semblant”
  • Pourquoi travailler le jeu “faire semblant” ?
  • Jeu “faire semblant”- Feuille de travail
  • Conversation dirigée sur un sujet
  • Pourquoi enseigner la conversation dirigée?
  • Conversation dirigée – Feuille d’activité (1)
  • Conversation dirigée
  • Pourquoi enseigner la conversation dirigée?
  • Conversation dirigée – Feuille d’activité (2)
  • Comment entretenir la conversation
  • Pourquoi enseigner l’art de la conversation?
  • Cartes pour enseigner la conversation
  • Document: règles pour parler avec des amis
  • Conversation sur un film
  • Compte-rendu de conversation
  • Apprendre à connaître quelqu’un
  • Pourquoi enseigner l’exercice”Apprendre à connaître”?
  • Apprendre à connaître quelqu’un (1)
  • Apprendre à connaître quelqu’un (2)
  • Apprendre à connaître quelqu’un (3)
  • Apprendre à connaître quelqu’un (4)
  • Cartes pour apprendre à connaître quelqu’un
  • Comment enseigner les commentaires verbaux réciproques
  • Pourquoi enseigner les commentaires verbaux réciproques ?
  • Comment enseigner l’attention conjointe
  • Pourquoi enseigner l’attention conjointe?
  • Comment enseigner les déclarations fortuites
  • Pourquoi enseigner les déclarations fortuites?
  • Faire des commentaires et poser des questions
  • Exemples de déclarations fortuites
  • Comment enseigner la conversation
  • Pourquoi enseigner ainsi la conversation ?
  • Questions/commentaires dirigés pour la conversation
  • Auto-surveillance de la conversation
  • Avoir une conversation
  • Equations de conversation
  • Jeux de conversation
  • Comment enseigner les émotions
  • Pourquoi enseigner les émotions?
  • Se sentir heureux
  • Se sentir triste
  • Se sentir furieux
  • Avoir peur
  • Se sentir fier
  • Se sentir frustré
  • Comment utiliser la feuille Emotions
  • Pourquoi enseigner ainsi les émotions?
  • Feuille Emotions
  • Déterminer une cause
  • Identifier les situations: émotions/conséquences
  • Problèmes, réactions des gens & solutions
  • Comment enseigner le jugement critique
  • Pourquoi enseigner le jugement critique?
  • Sans danger et dangereux
  • Equation Sans danger/dangereux
  • Identifier si une situation est sans danger ou dangereuse
  • Problèmes et solutions
  • Equation Problèmes – Solutions
  • Identifier s’il y a un problème
  • Savoir qui écouter
  • Décider quoi faire
  • Comment enseigner Problème/Solution à un niveau plus avancé
  • Pourquoi enseigner Problème/Solution à un niveau plus avancé?
  • Problème/Solution
  • Situations à problème (objectif: choses dangereuses )
  • Reconnaître les “ennuis” et produire des solutions
  • Se faire moquer de soi
  • Equation Se faire moquer de soi
  • Reconnaître si on se moque de quelqu’un
  • Reconnaître si ce qui est dit est gentil ou méchant
  • Quoi faire quand quelqu’un me fait mal
  • Comment enseigner les besoins langagiers quotidiens
  • Pourquoi enseigner les besoins langagiers quotidiens?
  • Commander à manger
  • Répondre au téléphone
  • Comment enseigner la différence entre fait et opinion
  • Pourquoi enseigner Fait ou opinion?
  • Cartes pour enseigner Fait ou opinion
  • Opinions multiples
  • Opinions et raisons pour les soutenir: la nourriture
  • Opinions et raisons pour les soutenir: films
  • Fait ou opinion?
  • Fait ou opinion? (Films)
  • Mes opinions (sur l’école)
  • Mes opinions (Films)

Chapitre 3: Connaissances générales 104 – 167

  • Comment utiliser ce chapitre
  • Augmenter les connaissances générales
  • Pourquoi augmenter les connaissances générales?
  • Présenter l’information
  • Comment présenter et entretenir l’information
  • Entretenir l’information
  • Pourquoi enseigner des connaissances générales ?
  • Sujet UN: les animaux
  • Pourquoi apprendre les animaux?
  • Comment créer des documents sur les animaux
  • Exemples
  • Comment présenter le plan d’un texte sur un sujet
  • Plan pour un sujet – suite…
  • Plan d’un texte sur un sujet – suite…
  • Pourquoi enseigner les plans pour un texte sur un sujet?
  • Plan pour des informations sur un sujet
  • Plan simple créé par l’enfant
  • Plan simple avec énoncé détaillé
  • Plan multiparagraphe
  • Animaux – A compléter
  • Pourquoi enseigner l’exercice “A compléter”?
  • Animaux – Exemples à compléter
  • Définitions orales/écrites
  • Pourquoi enseigner les définitions?
  • Définitions orales : les animaux
  • Animaux – Tableau à compléter
  • Pourquoi faire cet exercice?
  • Animaux – Tableau à compléter (Introduction aux comparaisons)
  • Comment faire l’exercice Vrai ou Faux
  • Pourquoi enseigner Vrai ou Faux?
  • Vrai ou Faux? (1)
  • Vrai ou Faux? (2)
  • Sujet DEUX: Professions/Métiers communautaires
  • Pourquoi enseigner Professions/Employés de la commune?
  • Comment fixer l’information sur les professions
  • Exemples
  • Comment présenter Plan de texte sur un sujet
  • Pourquoi enseigner Plan de texte sur un sujet
  • Plan pour des informations sur un sujet
  • Plan simple créé par l’enfant
  • Plan simple avec énoncé détaillé
  • Plan multiparagraphe
  • Comment utiliser l’exercice à compléter sur les professions
  • Pourquoi introduire cet exercice?
  • Exemples d’exercices à compléter sur les professions
  • Définitions orales/écrites
  • Pourquoi enseigner les définitions?
  • Définitions orales: professions
  • Tableau de professions à compléter
  • Pourquoi faire cet exercice?
  • Tableau de professions à compléter (Introduction aux comparaisons de professions)
  • Exercice “Qui dirait ça?”et “Qu’est-ce qu’ils diraient?”
  • Pourquoi enseigner cet exercice?
  • Qui dirait ça?
  • Qu’est-ce qu’ils diraient?
  • Sujet TROIS: endroits dans la communauté
  • Pourquoi enseigner la communauté
  • Documents: Communauté
  • Exemples d’endroits dans la communauté
  • Sujet QUATRE: les sports
  • Pourquoi enseigner les sports?
  • Exemples de paragraphes sur le sport
  • Exemples de paragraphes à compléter sur les sports
  • Autres sujets
  • Sujet SIX: géographie
  • Sujet SEPT: l’habitat
  • Sujet CINQ: les planètes
  • Comment créer des paragraphes d’informations
  • Pourquoi écrire des paragraphes sur mesure?
  • Sujets courants
  • Comparaisons (Faciles)
  • Pourquoi faire des comparaisons?
  • Faire des comparaisons
  • Comparaisons (niveaux intermédiaire & avancé)
  • Comparaisons par tableau
  • Comparaisons par +/- (utilisant Vrai, Faux et les deux)
  • Comparaisons générales
  • Comparaison d’animaux par tableau
  • Comparaison de sports par tableau
  • Comparaison de professions par +/-
  • Comparaison de sports par +/-
  • Comparaison de sports utilisant “tous deux”
  • Comparaisons générales (1)
  • Comparaisons générales (2)
  • Dernières remarques sur les connaissances générales
  • Comment rendre tout cela applicable à la vie
  • Quelle est l’étape suivante pour les connaissances générales?

Chapitre 4: Grammaire et syntaxe 170 – 214

  • Grammaire et syntaxe
  • Pourquoi enseigner ainsi grammaire et syntaxe?
  • Comment enseigner la classification des pronoms
  • Pourquoi enseigner la classification des pronoms?
  • Classification des pronoms
  • Comment enseigner à quel nom se rapporte le pronom
  • Pourquoi enseigner ainsi à quel nom se rapporte le pronom?
  • Exercice sur les noms auxquels se rapportent les pronoms
  • Comment jouer au jeu des verbes
  • A quoi sert le jeu des verbes?
  • Cartes à jouer pour le jeu des verbes
  • Comment parler des verbes
  • Exemple de liste de verbes
  • Pourquoi enseigner ainsi les verbes?
  • Exemples d’autres sujets pour verbes
  • Comment jouer au jeu des noms
  • A quoi sert le jeu des noms
  • Cartes à jouer pour le jeu des noms
  • Comment enseigner les questions simples
  • Pourquoi enseigner ainsi les questions simples
  • Questions personnelles
  • Document Questions
  • Questions Où
  • Questions Pourquoi
  • Questions Quand
  • Assortiment de questions sur un sujet (les animaux)
  • Assortiment de questions sur un sujet (les professions)
  • Assortiment de questions sur un sujet (les sports)
  • Assortiment de questions (Diagramme de foot)
  • Questions pour la vie en société
  • Comment jouer au jeu des questions
  • Pourquoi enseigner ainsi les questions?
  • Jeu de questions – facile
  • Jeu de questions – difficile
  • Cartes à jouer pour le jeu de questions
  • Comment enseigner le langage avec des superphrases
  • Pourquoi enseigner à faire des superphrases?
  • Superphrases
  • Comment enseigner à identifier des groupes de mots
  • Pourquoi enseigner à identifier des groupes de mots?
  • Identifier les groupes de mots
  • Comment enseigner les parties du langage
  • Pourquoi enseigner ainsi les parties du langage?
  • Exemple – les noms
  • Exemple – les verbes
  • Exemple – les pronoms
  • Exemple – les prépositions
  • Exemple – les adjectifs

Chapitre 5: Développement d’un langage de niveau avancé 216 – 252

 

  • Enseigner un langage de niveau plus avancé
  • Comment enseigner à rédiger une histoire
  • Pourquoi introduire la rédaction d’une histoire?
  • Rédaction facile
  • Comment enseigner la rédaction
  • Pourquoi enseigner la rédaction de niveau avancé?
  • Rédaction d’une histoire (niveau intermédiaire)
  • Rédaction d’une histoire difficile
  • Rédaction d’une histoire (niveau avancé)
  • Comment enseigner la pré-rédaction d’une histoire
  • Pourquoi utiliser une feuille de pré-rédaction?
  • Pré-rédaction d’une histoire facile
  • Pré-rédaction d’une histoire difficile
  • Pré-rédaction d’une histoire de niveau avancé
  • Comment enseigner les phrases clés
  • Pourquoi enseigner les phrases clés?
  • Ecrire une phrase clé
  • Exercice: écrire une phrase clé
  • Comment enseigner à rédiger un paragraphe et à parler d’un sujet
  • Pourquoi se servir de plans pour enseigner ces compétences?
  • Plan pour rédiger un paragraphe et parler d’un sujet – niveau facile
  • Plan pour écrire un paragraphe et parler d’un sujet – niveau intermédiaire
  • Plan pour écrire un paragraphe et parler d’un sujet – niveau avancé
  • Comment apprendre à écrire un paragraphe
  • Pourquoi enseigner à écrire un paragraphe?
  • Comment écrire un paragraphe
  • Ecrire un paragraphe
  • Développer ton histoire (paragraphe d’introduction)
  • Développer ton histoire – Paragraphe 2
  • Développer ton histoire – Paragraphe 3
  • Développer ton histoire – Paragraphe 4
  • Comment apprendre à trouver l’idée principale
  • Pourquoi apprendre à trouver l’idée principale?
  • Comment trouver l’idée principale
  • Paragraphes descriptifs
  • Trouver l’idée principale
  • Expressions pour introduire les phrases clés descriptives et les phrases de soutien détaillées
  • Expressions pour introduire les phrases clés descriptives et les phrases de soutien détaillées
  • Notes sur deux colonnes
  • Comment apprendre à écrire une lettre
  • Pourquoi apprendre à écrire une lettre?
  • Modèle de lettre
  • Comment enseigner à se rappeler les évènement importants de la journée
  • Pourquoi enseigner les routines quotidiennes?
  • Qu’est-ce que tu as fait aujourd’hui?
  • Feuille de routine quotidienne

Chapitre 6: Concepts scolaires utilisant le langage 254 – 397

  • Chapitre sur les sujets scolaires
  • Activités de base
  • Activités de niveau plus élevé
  • Comment enseigner la catégorisation
  • Pourquoi enseigner la catégorisation?
  • Catégorisation simple: les noms
  • Catégorisation simple: les verbes
  • Catégorisation simple: nommer des choses
  • Mots familiers: identifier le groupe et la fonction
  • Fonction de l’objet: compléter
  • Catégorisation
  • Comment enseigner le remue-méninges
  • Pourquoi enseigner le remue-méninges?
  • Remue-méninges
  • Comment enseigner la compréhension pré-lecture
  • Pourquoi faire ces exercices simples de compréhension?
  • Liste “Qui”
  • Liste “Qu’est-ce qu’il/ellefait”
  • Compréhension pré-lecture :
  • Qui? et Qu’est-ce qu’il fait (ou a fait, ou faisait)?
  • Compréhension pré-lecture:
  • Qui? et Qu’est-ce qu’il fait (ou a fait, ou faisait)?
  • Comment faire Compréhension de la lecture?
  • Pourquoi faire des exercices de compréhension?
  • Evènements importants de l’histoire
  • Enchaînement de l’histoire
  • Compte-rendu de l’histoire
  • Résumé de l’histoire
  • Faire un résumé tout seul
  • Rapport de compréhension de la lecture
  • Autres activités pour la compréhension
  • Pourquoi enseigner ces exercices?
  • Reconnaître le genre du texte qui est lu
  • Evènement ou détail?
  • Comment enseigner les énoncés de problèmes de math
  • Pourquoi enseigner aux enfants à rédiger des problèmes?
  • Enoncés de problèmes
  • Comment enrichir les concepts par le vocabulaire
  • Introduction de vocabulaire nouveau
  • Synonymes pour le vocabulaire nouveau – Facile
  • Synonymes pour le vocabulaire nouveau – Difficile
  • Utiliser le vocabulaire nouveau – Histoires
  • Pourquoi travailler à enrichir le vocabulaire?
  • Vocabulaire nouveau
  • Définir oralement des mots (objets)
  • Définir oralement des mots (gens)
  • Définir oralement des mots (verbes)
  • Vocabulaire et synonymes – Facile
  • Vocabulaire et synonymes – Difficile
  • Utiliser le vocabulaire nouveau: histoires
  • Utiliser le vocabulaire nouveau
  • Vocabulaire nouveau pour la semaine
  • Vocabulaire nouveau à renforcer
  • Comment enseigner à ordonner
  • Comment enseigner à ordonner (suite)
  • Pourquoi apprendre à ordonner?
  • Comment enseigner à ordonner les nombres
  • Pourquoi apprendre à ordonner les nombres
  • Classer des informations
  • Ordonner et classer
  • Comparer des nombres
  • Valeur d’un chiffre selon sa position (introduction)
  • Valeur selon la position (niveau avancé)
  • Comprendre la valeur d’un chiffre selon sa position
  • Comment enseigner les mots de comparaison
  • Pourquoi enseigner les mots de comparaison
  • Mots de comparaison à apprendre
  • Utiliser les comparatifs – Feuille 1
  • Utiliser les comparatifs – Feuille 2
  • Comment enseigner le calendrier
  • Pourquoi enseigner le calendrier?
  • Calendrier mensuel
  • Document sur le calendrier
  • Calendrier mensuel à compléter
  • Utiliser le bon temps du verbe
  • Cartes pour enseigner le calendrier
  • Comment enseigner à ordonner une journée
  • Pourquoi enseigner l’ordre des parties de la journée?
  • Cartes pour enseigner l’ordre des parties de la journée
  • Qu’est-ce qui se passe?
  • Avant ou après midi
  • Comment enseigner le temps
  • Pourquoi enseigner le temps?
  • Le temps (et l’heure)
  • Courbe du temps
  • Hiérarchie pour enseigner le temps
  • Mettre des temps dans un ordre donné
  • Comparer des mesures de temps
  • Equivalences de temps
  • Questions sur le temps
  • Comment faire l’exercice de phrases Quand
  • Pourquoi faire l’exercice de phrases Quand?
  • Phrases Quand
  • Cartes pour enseigner le temps
  • Comment enseigner le maniement de l’argent
  • Pourquoi enseigner tout sur l’argent?
  • A propos d’argent (France)
  • A propos d’argent (Canada)
  • Equations concernant l’argent
  • Hiérarchie pour enseigner l’argent
  • Cartes pour enseigner à manier l’argent (Canada)
  • Cartes pour enseigner à manier l’argent (France)
  • Cartes pour enseigner à manier l’argent
  • Comparer des sommes d’argent – feuille 1
  • Comparer des sommes d’argent – feuille 2
  • Ordonner et classer
  • Concept “assez d’argent”
  • Est-ce que j’ai assez d’argent? – feuille 1
  • Est-ce que j’ai assez d’argent? – feuille 2
  • Acheter des choses et travailler avec de l’argent
  • Questions sur l’argent (orales)
  • Comment enseigner à mettre en séquence les parties de la journée
  • Pourquoi Mettre en séquence les parties de la journée?
  • Séquences que l’enfant doit apprendre
  • Mettre en séquence les parties de la journée
  • Comment enseigner à prendre des notes
  • Pourquoi enseigner à prendre des notes?
  • Phrases à mots clés pour prendre des notes (1)
  • Phrases à mots clés pour prendre des notes (2)
  • Comment enseigner Agents et leurs actions
  • Pourquoi enseigner Agents et leurs actions?
  • Agents et leurs actions
  • Comment enseigner les analogies verbales
  • Pourquoi enseigner les analogies verbales?
  • Analogies verbales
  • Enseigner de nouveaux concepts
  • Pourquoi faut-il enseigner les concepts de cette manière?

Chapitre 7: Programmes de thérapie 400 – 406

 

  • Etablir un programme de thérapie
  • Commencez par les exercices les plus faciles
  • Adaptez le matériel à chaque enfant
  • Les exercices sont juste un arsenal
  • Programme simplifié destiné à l’enfant
  • Instrument de travail indépendant
  • Programme débutant – Niveau 1
  • Programme débutant – Niveau 2
  • Programme de niveau intermediaire
  • Programme de niveau avancé