Avant-propos

Shelley Davis, M.A., J.D

Chapitre 1: Introduction 1 - 13

• Principes de base
• Pourquoi nous avons écrit ce livre
• Pour qui avons-nous écrit ce livre?
• Thérapie dirigée par l'enfant ou par la thérapeute
• Comprendre comment faire les exercices
• Répétition
• Enseigner le langage en se servant des points forts de l'enfant
• Donner des indices et les estomper
• Quel niveau mon enfant doit-il avoir?
• Questions habituellement posées
• Est-ce que je devrais apprendre à lire à mon enfant?
• Comment préparer mon enfant à travailler à une table?
• Est-ce que cela aidera mon enfant à s'intégrer dans le système scolaire?
• Pourquoi un livre sur le langage insiste-t-il sur les connaissances générales?
• Et si mon enfant sait déjà une grosse partie de ce qui est enseigné?
• En tant que parent, qu'est-ce que je dois savoir pour faire cela?
• Combien de fois faut-il répéter ces exercices?
• Quel est le rapport entre l'assimilation auditive et l'ouïe?
• Comment utiliser ce livre?
• Icônes et caractères utilisés dans ce livre

Chapitre 2: Langage social 16 - 101

• Qu'est-ce que nous entendons par langage social ?
• Comment enseigner l'association de mots simples
• Pourquoi faire cet exercice?
• Association de mots simples
• Comment enseigner les mots fortuits
• Pourquoi enseigner les mots fortuits ?
• Mots fortuits - Feuille de travail
• Comment enseigner à former des analogies
• Pourquoi enseigner à former des analogies?
• Former des analogies (identifier les relations entre les mots)
• Comment enseigner le jeu "faire semblant"
• Pourquoi travailler le jeu "faire semblant" ?
• Jeu "faire semblant"- Feuille de travail
• Conversation dirigée sur un sujet
• Pourquoi enseigner la conversation dirigée?
• Conversation dirigée - Feuille d'activité (1)
• Conversation dirigée
• Pourquoi enseigner la conversation dirigée?
• Conversation dirigée - Feuille d'activité (2)
• Comment entretenir la conversation
• Pourquoi enseigner l'art de la conversation?
• Cartes pour enseigner la conversation
• Document: règles pour parler avec des amis
• Conversation sur un film
• Compte-rendu de conversation
• Apprendre à connaître quelqu'un
• Pourquoi enseigner l'exercice"Apprendre à connaître"?
• Apprendre à connaître quelqu'un (1)
• Apprendre à connaître quelqu'un (2)
• Apprendre à connaître quelqu'un (3)
• Apprendre à connaître quelqu'un (4)
• Cartes pour apprendre à connaître quelqu'un
• Comment enseigner les commentaires verbaux réciproques
• Pourquoi enseigner les commentaires verbaux réciproques ?
• Comment enseigner l'attention conjointe
• Pourquoi enseigner l'attention conjointe?
• Comment enseigner les déclarations fortuites
• Pourquoi enseigner les déclarations fortuites?
• Faire des commentaires et poser des questions
• Exemples de déclarations fortuites
• Comment enseigner la conversation
• Pourquoi enseigner ainsi la conversation ?
• Questions/commentaires dirigés pour la conversation
• Auto-surveillance de la conversation
• Avoir une conversation
• Equations de conversation
• Jeux de conversation
• Comment enseigner les émotions
• Pourquoi enseigner les émotions?
• Se sentir heureux
• Se sentir triste
• Se sentir furieux
• Avoir peur
• Se sentir fier
• Se sentir frustré
• Comment utiliser la feuille Emotions
• Pourquoi enseigner ainsi les émotions?
• Feuille Emotions
• Déterminer une cause
• Identifier les situations: émotions/conséquences
• Problèmes, réactions des gens & solutions
• Comment enseigner le jugement critique
• Pourquoi enseigner le jugement critique?
• Sans danger et dangereux
• Equation Sans danger/dangereux
• Identifier si une situation est sans danger ou dangereuse
• Problèmes et solutions
• Equation Problèmes - Solutions
• Identifier s'il y a un problème
• Savoir qui écouter
• Décider quoi faire
• Comment enseigner Problème/Solution à un niveau plus avancé
• Pourquoi enseigner Problème/Solution à un niveau plus avancé?
• Problème/Solution
• Situations à problème (objectif: choses dangereuses )
• Reconnaître les "ennuis" et produire des solutions
• Se faire moquer de soi
• Equation Se faire moquer de soi
• Reconnaître si on se moque de quelqu'un
• Reconnaître si ce qui est dit est gentil ou méchant
• Quoi faire quand quelqu'un me fait mal
• Comment enseigner les besoins langagiers quotidiens
• Pourquoi enseigner les besoins langagiers quotidiens?
• Commander à manger
• Répondre au téléphone
• Comment enseigner la différence entre fait et opinion
• Pourquoi enseigner Fait ou opinion?
• Cartes pour enseigner Fait ou opinion
• Opinions multiples
• Opinions et raisons pour les soutenir: la nourriture
• Opinions et raisons pour les soutenir: films
• Fait ou opinion?
• Fait ou opinion? (Films)
• Mes opinions (sur l'école)
• Mes opinions (Films)

Chapitre 3: Connaissances générales 104 - 167

• Comment utiliser ce chapitre
• Augmenter les connaissances générales
• Pourquoi augmenter les connaissances générales?
• Présenter l'information
• Comment présenter et entretenir l'information
• Entretenir l'information
• Pourquoi enseigner des connaissances générales ?
• Sujet UN: les animaux
• Pourquoi apprendre les animaux?
• Comment créer des documents sur les animaux
• Exemples
• Comment présenter le plan d'un texte sur un sujet
• Plan pour un sujet - suite...
• Plan d'un texte sur un sujet - suite...
• Pourquoi enseigner les plans pour un texte sur un sujet?
• Plan pour des informations sur un sujet
• Plan simple créé par l'enfant
• Plan simple avec énoncé détaillé
• Plan multiparagraphe
• Animaux - A compléter
• Pourquoi enseigner l'exercice "A compléter"?
• Animaux - Exemples à compléter
• Définitions orales/écrites
• Pourquoi enseigner les définitions?
• Définitions orales : les animaux
• Animaux - Tableau à compléter
• Pourquoi faire cet exercice?
• Animaux - Tableau à compléter (Introduction aux comparaisons)
• Comment faire l'exercice Vrai ou Faux
• Pourquoi enseigner Vrai ou Faux?
• Vrai ou Faux? (1)
• Vrai ou Faux? (2)
• Sujet DEUX: Professions/Métiers communautaires
• Pourquoi enseigner Professions/Employés de la commune?
• Comment fixer l'information sur les professions
• Exemples
• Comment présenter Plan de texte sur un sujet
• Pourquoi enseigner Plan de texte sur un sujet
• Plan pour des informations sur un sujet
• Plan simple créé par l'enfant
• Plan simple avec énoncé détaillé
• Plan multiparagraphe
• Comment utiliser l'exercice à compléter sur les professions
• Pourquoi introduire cet exercice?
• Exemples d'exercices à compléter sur les professions
• Définitions orales/écrites
• Pourquoi enseigner les définitions?
• Définitions orales: professions
• Tableau de professions à compléter
• Pourquoi faire cet exercice?
• Tableau de professions à compléter (Introduction aux comparaisons de professions)
• Exercice "Qui dirait ça?"et "Qu'est-ce qu'ils diraient?"
• Pourquoi enseigner cet exercice?
• Qui dirait ça?
• Qu'est-ce qu'ils diraient?
• Sujet TROIS: endroits dans la communauté
• Pourquoi enseigner la communauté
• Documents: Communauté
• Exemples d'endroits dans la communauté
• Sujet QUATRE: les sports
• Pourquoi enseigner les sports?
• Exemples de paragraphes sur le sport
• Exemples de paragraphes à compléter sur les sports
• Autres sujets
• Sujet SIX: géographie
• Sujet SEPT: l'habitat
• Sujet CINQ: les planètes
• Comment créer des paragraphes d'informations
• Pourquoi écrire des paragraphes sur mesure?
• Sujets courants
• Comparaisons (Faciles)
• Pourquoi faire des comparaisons?
• Faire des comparaisons
• Comparaisons (niveaux intermédiaire & avancé)
• Comparaisons par tableau
• Comparaisons par +/- (utilisant Vrai, Faux et les deux)
• Comparaisons générales
• Comparaison d'animaux par tableau
• Comparaison de sports par tableau
• Comparaison de professions par +/-
• Comparaison de sports par +/-
• Comparaison de sports utilisant "tous deux"
• Comparaisons générales (1)
• Comparaisons générales (2)
• Dernières remarques sur les connaissances générales
• Comment rendre tout cela applicable à la vie
• Quelle est l'étape suivante pour les connaissances générales?

Chapitre 4: Grammaire et syntaxe 170 - 214

• Grammaire et syntaxe
• Pourquoi enseigner ainsi grammaire et syntaxe?
• Comment enseigner la classification des pronoms
• Pourquoi enseigner la classification des pronoms?
• Classification des pronoms
• Comment enseigner à quel nom se rapporte le pronom
• Pourquoi enseigner ainsi à quel nom se rapporte le pronom?
• Exercice sur les noms auxquels se rapportent les pronoms
• Comment jouer au jeu des verbes
• A quoi sert le jeu des verbes?
• Cartes à jouer pour le jeu des verbes
• Comment parler des verbes
• Exemple de liste de verbes
• Pourquoi enseigner ainsi les verbes?
• Exemples d'autres sujets pour verbes
• Comment jouer au jeu des noms
• A quoi sert le jeu des noms
• Cartes à jouer pour le jeu des noms
• Comment enseigner les questions simples
• Pourquoi enseigner ainsi les questions simples
• Questions personnelles
• Document Questions
• Questions Où
• Questions Pourquoi
• Questions Quand
• Assortiment de questions sur un sujet (les animaux)
• Assortiment de questions sur un sujet (les professions)
• Assortiment de questions sur un sujet (les sports)
• Assortiment de questions (Diagramme de foot)
• Questions pour la vie en société
• Comment jouer au jeu des questions
• Pourquoi enseigner ainsi les questions?
• Jeu de questions - facile
• Jeu de questions - difficile
• Cartes à jouer pour le jeu de questions
• Comment enseigner le langage avec des superphrases
• Pourquoi enseigner à faire des superphrases?
• Superphrases
• Comment enseigner à identifier des groupes de mots
• Pourquoi enseigner à identifier des groupes de mots?
• Identifier les groupes de mots
• Comment enseigner les parties du langage
• Pourquoi enseigner ainsi les parties du langage?
• Exemple - les noms
• Exemple - les verbes
• Exemple - les pronoms
• Exemple - les prépositions
• Exemple - les adjectifs

Chapitre 5: Développement d'un langage de niveau avancé 216 - 252

• Enseigner un langage de niveau plus avancé
• Comment enseigner à rédiger une histoire
• Pourquoi introduire la rédaction d'une histoire?
• Rédaction facile
• Comment enseigner la rédaction
• Pourquoi enseigner la rédaction de niveau avancé?
• Rédaction d'une histoire (niveau intermédiaire)
• Rédaction d'une histoire difficile
• Rédaction d'une histoire (niveau avancé)
• Comment enseigner la pré-rédaction d'une histoire
• Pourquoi utiliser une feuille de pré-rédaction?
• Pré-rédaction d'une histoire facile
• Pré-rédaction d'une histoire difficile
• Pré-rédaction d'une histoire de niveau avancé
• Comment enseigner les phrases clés
• Pourquoi enseigner les phrases clés?
• Ecrire une phrase clé
• Exercice: écrire une phrase clé
• Comment enseigner à rédiger un paragraphe et à parler d'un sujet
• Pourquoi se servir de plans pour enseigner ces compétences?
• Plan pour rédiger un paragraphe et parler d'un sujet - niveau facile
• Plan pour écrire un paragraphe et parler d'un sujet - niveau intermédiaire
• Plan pour écrire un paragraphe et parler d'un sujet - niveau avancé
• Comment apprendre à écrire un paragraphe
• Pourquoi enseigner à écrire un paragraphe?
• Comment écrire un paragraphe
• Ecrire un paragraphe
• Développer ton histoire (paragraphe d'introduction)
• Développer ton histoire - Paragraphe 2
• Développer ton histoire - Paragraphe 3
• Développer ton histoire - Paragraphe 4
• Comment apprendre à trouver l'idée principale
• Pourquoi apprendre à trouver l'idée principale?
• Comment trouver l'idée principale
• Paragraphes descriptifs
• Trouver l'idée principale
• Expressions pour introduire les phrases clés descriptives et les phrases de soutien détaillées
• Expressions pour introduire les phrases clés descriptives et les phrases de soutien détaillées
• Notes sur deux colonnes
• Comment apprendre à écrire une lettre
• Pourquoi apprendre à écrire une lettre?
• Modèle de lettre
• Comment enseigner à se rappeler les évènement importants de la journée
• Pourquoi enseigner les routines quotidiennes?
• Qu'est-ce que tu as fait aujourd'hui?
• Feuille de routine quotidienne

Chapitre 6: Concepts scolaires utilisant le langage 254 - 397

• Chapitre sur les sujets scolaires
• Activités de base
• Activités de niveau plus élevé
• Comment enseigner la catégorisation
• Pourquoi enseigner la catégorisation?
• Catégorisation simple: les noms
• Catégorisation simple: les verbes
• Catégorisation simple: nommer des choses
• Mots familiers: identifier le groupe et la fonction
• Fonction de l'objet: compléter
• Catégorisation
• Comment enseigner le remue-méninges
• Pourquoi enseigner le remue-méninges?
• Remue-méninges
• Comment enseigner la compréhension pré-lecture
• Pourquoi faire ces exercices simples de compréhension?
• Liste "Qui"
• Liste "Qu'est-ce qu'il/ellefait"
• Compréhension pré-lecture :
• Qui? et Qu'est-ce qu'il fait (ou a fait, ou faisait)?
• Compréhension pré-lecture:
• Qui? et Qu'est-ce qu'il fait (ou a fait, ou faisait)?
• Comment faire Compréhension de la lecture?
• Pourquoi faire des exercices de compréhension?
• Evènements importants de l'histoire
• Enchaînement de l'histoire
• Compte-rendu de l'histoire
• Résumé de l'histoire
• Faire un résumé tout seul
• Rapport de compréhension de la lecture
• Autres activités pour la compréhension
• Pourquoi enseigner ces exercices?
• Reconnaître le genre du texte qui est lu
• Evènement ou détail?
• Comment enseigner les énoncés de problèmes de math
• Pourquoi enseigner aux enfants à rédiger des problèmes?
• Enoncés de problèmes
• Comment enrichir les concepts par le vocabulaire
• Introduction de vocabulaire nouveau
• Synonymes pour le vocabulaire nouveau - Facile
• Synonymes pour le vocabulaire nouveau - Difficile
• Utiliser le vocabulaire nouveau - Histoires
• Pourquoi travailler à enrichir le vocabulaire?
• Vocabulaire nouveau
• Définir oralement des mots (objets)
• Définir oralement des mots (gens)
• Définir oralement des mots (verbes)
• Vocabulaire et synonymes - Facile
• Vocabulaire et synonymes - Difficile
• Utiliser le vocabulaire nouveau: histoires
• Utiliser le vocabulaire nouveau
• Vocabulaire nouveau pour la semaine
• Vocabulaire nouveau à renforcer
• Comment enseigner à ordonner
• Comment enseigner à ordonner (suite)
• Pourquoi apprendre à ordonner?
• Comment enseigner à ordonner les nombres
• Pourquoi apprendre à ordonner les nombres
• Classer des informations
• Ordonner et classer
• Comparer des nombres
• Valeur d'un chiffre selon sa position (introduction)
• Valeur selon la position (niveau avancé)
• Comprendre la valeur d'un chiffre selon sa position
• Comment enseigner les mots de comparaison
• Pourquoi enseigner les mots de comparaison
• Mots de comparaison à apprendre
• Utiliser les comparatifs - Feuille 1
• Utiliser les comparatifs - Feuille 2
• Comment enseigner le calendrier
• Pourquoi enseigner le calendrier?
• Calendrier mensuel
• Document sur le calendrier
• Calendrier mensuel à compléter
• Utiliser le bon temps du verbe
• Cartes pour enseigner le calendrier
• Comment enseigner à ordonner une journée
• Pourquoi enseigner l'ordre des parties de la journée?
• Cartes pour enseigner l'ordre des parties de la journée
• Qu'est-ce qui se passe?
• Avant ou après midi
• Comment enseigner le temps
• Pourquoi enseigner le temps?
• Le temps (et l'heure)
• Courbe du temps
• Hiérarchie pour enseigner le temps
• Mettre des temps dans un ordre donné
• Comparer des mesures de temps
• Equivalences de temps
• Questions sur le temps
• Comment faire l'exercice de phrases Quand
• Pourquoi faire l'exercice de phrases Quand?
• Phrases Quand
• Cartes pour enseigner le temps
• Comment enseigner le maniement de l'argent
• Pourquoi enseigner tout sur l'argent?
• A propos d'argent (France)
• A propos d'argent (Canada)
• Equations concernant l'argent
• Hiérarchie pour enseigner l'argent
• Cartes pour enseigner à manier l'argent (Canada)
• Cartes pour enseigner à manier l'argent (France)
• Cartes pour enseigner à manier l'argent
• Comparer des sommes d'argent - feuille 1
• Comparer des sommes d'argent - feuille 2
• Ordonner et classer
• Concept "assez d'argent"
• Est-ce que j'ai assez d'argent? - feuille 1
• Est-ce que j'ai assez d'argent? - feuille 2
• Acheter des choses et travailler avec de l'argent
• Questions sur l'argent (orales)
• Comment enseigner à mettre en séquence les parties de la journée
• Pourquoi Mettre en séquence les parties de la journée?
• Séquences que l'enfant doit apprendre
• Mettre en séquence les parties de la journée
• Comment enseigner à prendre des notes
• Pourquoi enseigner à prendre des notes?
• Phrases à mots clés pour prendre des notes (1)
• Phrases à mots clés pour prendre des notes (2)
• Comment enseigner Agents et leurs actions
• Pourquoi enseigner Agents et leurs actions?
• Agents et leurs actions
• Comment enseigner les analogies verbales
• Pourquoi enseigner les analogies verbales?
• Analogies verbales
• Enseigner de nouveaux concepts
• Pourquoi faut-il enseigner les concepts de cette manière?

Chapitre 7: Programmes de thérapie 400 - 406

• Etablir un programme de thérapie
• Commencez par les exercices les plus faciles
• Adaptez le matériel à chaque enfant
• Les exercices sont juste un arsenal
• Programme simplifié destiné à l'enfant
• Instrument de travail indépendant
• Programme débutant - Niveau 1
• Programme débutant - Niveau 2
• Programme de niveau intermediaire
• Programme de niveau avancé